一、成果简介
本教学成果主要基于河南城建学院主持完成的2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目《一本两线三融四建：地方高校土木类“新工科”人才培养创新与实践》（项目编号: 2024SJGLX0171）的研究成果。
项目基于地方高校转型发展、人才培养的实际，探讨分析“教育数字化”“大工程观”背景下，地方高校新工科人才培养现状、制约因素及存在问题等，依托10多项国家、省、校级教研项目和质量工程，结合学校土木工程、道路桥梁与渡河工程等土木类专业教育教学改革实践，提出了以“立德树人”为根本任务，“实践创新能力培养、综合素质提升”为育人主线，“思政融入、工程融汇、数字融通”为改革路径，“课程体系、教学资源、教学空间、育人机制”为建设核心的“1234”地方高校土木类工程人才培养创新的改革思路，见图1。取得主要成果有：
一是人才培养理念与课程体系创新：①确立了“工程牵引、思政融入、创新驱动、数字赋能”四位一体人才培养理念；②构建了“通识+专业+交叉拓展”三层课程模块与“基础+工程+综合创新”三阶实践平台；③创建了“课程思政+工程案例+数字技术”全覆盖融入的课程新体系。
二是教学空间与教学形态重构：①搭建了智慧教学、虚拟仿真、校内AI+专业、校外工程实践四大教学平台；②构建了跨场域、多形态的“工程化+数字化”教学空间；③打造了“线上自主探究、线下协作内化、虚拟仿真训练、真实实践验证”双轨融合教学新形态。
三是育人机制与协同路径突破：①深化了科教融汇与产教融合双向协同；②推进了科研成果进课堂、进实践、进竞赛，促进了企业进学校、技术进课堂、学生进企业；③形成了“科教融汇+校企协同”双驱动育人新机制。
项目成果特色鲜明，效果明显。获批国家级一流本科专业建设点1个，国家级一流本科课程1门，省级研究性教学示范课程1门，省级专创融合特色示范课程3门；立项建设智慧建造省级重点现代产业学院、新工科（土木工程）省级大学生校外实践教育基地、省级产教融合示范学院；近三年，学生在国家级、省级各类学科竞赛中获奖180余项；工程实践试点班学生签约实习企业占比达到80%。
图1项目研究改革思路
二、主要解决教学问题
“新工科”建设是新经济背景下工程教育改革的重大战略选择，也是我国工程教育发展的新思维、新方式。土木类专业作为最具代表性的传统工科专业，面临新一轮科技革命与产业变革，深化新工科建设研究势在必行。面对产业跨界融合与技术快速迭代，重新审视“新工科”人才培养模式、教学方法、课程设置，地方高校更需要深入思考和解决人才培养如何才能更好地与产业需求对接，如何满足学生个性化学习需求，如何破解现有工程人才培养模式不适应等问题。
主要解决的教学问题：
（1）传统的专业人才培养理念与工程教育及“新工科”建设要求的匹配度不足，知识结构陈旧。
（2）传统的教学空间与学生自主、探究、协作学习需求的支撑度不足，工程化、数字化赋能不够；
（3）传统的理论教学与工程实践、科技创新与能力培养的融合度不足，产科教协同育人深度不够。
三、解决教学问题方法
1.更新专业人才培养理念，构建“3模块+3平台+3融入”的课程新体系
面向建筑业转型与新技术迭代，确立“工程牵引、思政融入、创新驱动、数字赋能”的人才培养理念，基于“大工程观”构建“通识+专业+交叉拓展”三层课程模块、“基础+工程+综合创新”三阶实践平台，将通识教育、专业教学、工程实践、个性拓展等有机串联，构建起从基础技能到综合创新、从校内模拟到企业实战的递进式能力训练阶梯，打破传统僵化的课程设置，确保学生具备坚实宽厚的学科基础与通识素养，又赋予学生根据兴趣与职业规划进行自主的学习选择；同时，将价值引领、数字赋能有机融入专业课程，形成“课程思政+工程案例+数字技术”全覆盖、不断线，实现知识学习、能力培养与价值塑造的同频共振，提升学生解决复杂工程问题能力和职业素养，见图2。
图2“3模块+3平台+3融入”课程体系
2.搭建跨场域多模态教学平台，打造“工程+数字”虚实融合的教学新空间
搭建智慧教学资源平台，建设国家级课程1门、省级课程21门、校本课程100余门；建设基于大土木的虚拟仿真实践平台，开设虚拟仿真实训项目31个，服务学校土木类专业10余个、受益学生1500人/年；构建校内专业实训平台，建有省级教学科研平台7个、专业+AI实践教学平台、工程检测室外实训平台；建设校外工程实践平台，校企共建实践基地32个，其中国家级校外实践基地1个、省级校外实践基地1个；打造了“工程+数字”虚实融合、人机交互、数据驱动的智慧学习环境，见图3。依托合作企业建设“线上课程+虚拟仿真实践+工程BIM资源库”三位一体的工程数字化教学资源，使企业真实项目、行业最新技术能够无缝对接到课堂教学与实践环节，实现教学情境与工程场景的深度融合。通过构建跨场域、多形态的教学新空间，拓展了学习广度、深度与灵活性，赋能个性化、探究式学习。
图3“工程+数字”虚实融合教学平台
3.深化科教融汇产教融合，创建“科教+校企”双驱动的育人新机制
开展研究性课程教学改革，获批省级研究性教学示范课程2门；开设“班墨创新实验班”，实施以项目为驱动的MICPS（微专业+研学+竞赛+项目+研讨）新工科人才培养；打造“一专业一赛事”特色学科竞赛，打造了大学生结构设计竞赛、大学生基础力学竞赛、“工程制图”技术大赛等五大赛事；推进科研成果进课堂、进实践、进竞赛，提升学生研究创新能力。组建了“3+1”工程实践试点班，深化产教协同育人，开展校企“共定培养方案、共施教育教学、共建师资队伍、共同建设课程、共同编写教材、共建实践基地、共评教学效果、共促就业创业”的“八共同”教学实践，夯实教学过程“对接真实岗位、对标真实流程、对照真实场景、对应真实项目、对准真实操作、对位真实考核”的“六对”环节，实现企业进学校、技术进课堂、学生进企业，提升学生工程实践能力，见图4。
图4“科教+校企”双驱动育人机制
四、成果创新点
1.构建了“三层三阶+多维融合”的课程新体系
确立了“工程牵引、思政融入、创新驱动、数字赋能”的人才培养理念，坚持“立德树人”根本任务，贯穿“实践创新能力培养”“综合素质提升”两条育人主线，基于“大工程观”改革传统专业知识结构，将数字赋能专业能力培养融入课程，重构“通识+专业+交叉拓展”三层课程模块，打造“基础+工程+综合创新”三阶实践平台，实现“课程思政+工程案例+数字技术”全覆盖融入，促使教育教学与产业需求、工程实际相结合，能力培养与家国情怀、素质提升相结合，提升学生解决复杂工程问题能力和职业素养，构建了目标明确、结构合理、支撑有力的工程人才培养课程新体系。
2.打造了“数字化+工程化”深度融合的教学新形态
搭建智慧教学资源平台、基于大土木的虚拟仿真实践平台、校内AI+专业实训平台、校外工程实践平台等“工程+数字”教学平台，打造出虚实融合、人机交互、数据驱动的智慧学习环境；依托合作企业建设了“线上课程+虚拟仿真实践+工程BIM资源库”三位一体的工程数字化教学资源，使企业真实项目、行业最新技术能够无缝对接到课堂教学与实践环节。通过构建跨场域、多形态的教学新空间，打破了课堂、实验室、工程现场之间的物理界限和传统教学场域与时空限制，形成“线上自主探究、线下协作内化、虚拟仿真训练、真实实践验证”双轨融合教学闭环。
3.形成了“科教融汇+校企协同”双轮驱动的育人新机制
强化科研促教学，开展研究性课程教学改革、开设“班墨创新实验班”、打造“一专业一赛事”特色学科竞赛，形成了“科研成果进课堂、进实践、进竞赛”的科研—教学多元转化机制；深化产教协同育人，组建“3+1”工程实践试点班，开展校企“八共同”教学实践，夯实教学过程“六对”环节，将真实工程场景、企业项目与实践环节深度嵌入人才培养全过程，实现了理论教学与工程实践、数字技术与专业教育、校内培养与企业需求的有机融合，构建了“企业进学校、技术进课堂、学生进企业”的校企协同育人机制，显著提升了学生的实践与创新能力。
五、成果推广应用效果
1.人才培养质量提升
近三年，学生在国家级、省级各类学科竞赛中获奖180余项，毕业生考研录取率逐年提升；“3+1”工程实践试点班学生签约实习企业占比达到80%；企业对培养模式高度认可和肯定，学生专业技能、动手能力、学习能力、沟通能力等明显提升。学生实践表现优异，“推动危房改造、助力乡村振兴”服务队荣获全国大中专学生志愿者“三下乡”社会实践优秀团队。
2.专业建设成效显著
土木工程获批专业国家级一流本科专业建设点，道路桥梁与渡河工程获批省级一流本科专业建设点；获批国家级一流本科课程1门，省级研究性教学示范课程1门，省级专创融合特色示范课程3门；立项建设智慧建造省级重点现代产业学院、新工科（土木工程）省级大学生校外实践教育基地、省级产教融合示范学院；建设基于大土木的虚拟仿真实践平台，开设虚拟仿真实训项目31个，服务学校土木类专业10余个、受益学生1500人/年。
3.成果辐射效应明显
项目成果已发表研究论文15篇，在中国教育报、河南高教、河南省教育厅网站等媒体进行相关报道5篇。成果已在许昌学院、洛阳理工学院、湖南城市学院、安阳工学院等多家省内外高校开展应用和推广，为相关高校人才培养方案修订、专业课程建设、数字化资源建设、虚实结合实践教学、产教融合协同育人等教育教学改革起到了很好的借鉴作用，取得了较好的应用效果，为地方高校土木类及相关工科专业的人才培养改革提供了有益的路径参考。
